Herramienta para la prevención de discursos de odio en RRSS en el ámbito educativo

Herramienta para la prevención de discursos de odio en RRSS en el ámbito educativo. Accem, 2024. 24 p.

Esta herramienta pretende ser de orientación y apoyo a los/as padres, tutores/as legales y al profesorado sobre cómo prevenir y abordar estos discursos con los/as adolescentes, dentro y fuera de las aulas, y fomentar la igualdad de trato y la no discriminación. (Texto extraído del documento)

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El documento se crea en el marco del estudio #(Des)conectad@s. Diagnóstico sobre la relación de la adolescencia con los discursos de odio en el entorno digital.

Enséñales a ser legales en Internet: guía para familiares y profesores

Enséñales a ser legales en Internet: guía para familiares y profesores. Madrid: Agencia Española de Protección de Datos, 2024. 17 p.

El uso de internet puede implicar ciertos riesgos, más o menos graves, e incluso llegar a constituir una conducta delictiva que origina graves consecuencias a las víctimas y también a sus autores y familiares. 

El origen de estas conductas puede obedecer a varias causas, como el desconocimiento de que lo que se esté haciendo sea malo, o que llegue a ser un delito, la sensación de anonimato e impunidad que proporciona internet, o también la creencia de que por ser menores no les va a pasar nada. 

La Agencia Española de Protección de Datos, en el marco de sus funciones, quiere contribuir a evitar y reducir estas situaciones mediante actuaciones preventivas dirigidas a informar y sensibilizar sobre las consecuencias negativas de determinadas conductas, educando y formando a los menores en privacidad y protección de datos para que dispongan de recursos que les ayuden a prevenirlas. (Texto extraído del documento)

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V Informe de Prevención del Acoso Escolar en Centros Educativos: La opinión de los/as estudiantes

V Informe de Prevención del Acoso Escolar en Centros Educativos:  La opinión de los/as estudiantes. Datos analizados en el curso 2022-23. Madrid: Fundación Mutua Madrileña y Fundación Anar, 2023. 65 p.

Informe de resultados del análisis de cuestionarios realizados por el alumnado de cinco Comunidades Autónomas (Comunidad Autónoma de Madrid, Comunidad Valenciana, Castilla y León, Castilla La Mancha e Islas Baleares) antes y después de los talleres realizados por la Fundación Anar en colaboración con la Fundación Mutua Madrileña. En estos talleres se proporcionan herramientas orientadas a que los alumnos/as tomen conciencia de la responsabilidad que tienen ante los casos de acoso escolar y las diferentes formas de prevenirlo y de responder ante este tipo de casos.

Contiene información sobre incidencia del acoso escolar y ciberbullying, percepciones del alumnado sobre como acabar con el acoso escolar, evolución de los tipos de agresión, evolución de los acosadores, percepción de la incidencia del ciberbullying , alumnado que ha participado en casos de acoso escolar o ciberbullying, respuesta del profesorado, del centro escolar, de las familias y percepciones y actitudes del alumnado. El informe finaliza con los resultados de los talleres y conclusiones.

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Mi profe iguala. Prevenir la violencia de género desde el aula. Guía práctica para el profesorado

Roldán, P. (coord.). Mi profe iguala. Prevenir la violencia de género desde el aula: Guía práctica para el profesorado. Madrid: Consejería de Políticas Sociales y Familia, 2022. 164 p.

Esta guía pretende ser una herramienta práctica de soporte para el profesorado, que ayude a enmarcar de qué hablamos cuando hablamos de violencia de género; y que dote de claves preventivas que puedan consultarse y nutran el desempeño cotidiano en el aula.

Se ha dividido en tres grandes bloques: uno introductorio, que aborda conceptos básicos y aporta pistas que ayuden a reflexionar sobre nuestros roles y actitudes; un segundo bloque enfocado a la promoción de la igualdad desde las primeras etapas del desarrollo, principalmente para profesorado de infantil y primaria; y finalmente un tercer bloque, dirigido a profesorado de secundaria, que ahonda en el fenómeno de la violencia de género en la etapa adolescente, para facilitar su prevención, detección y abordaje. (Texto extraído del documento)

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Cómo detectar y actuar ante el acoso escolar: manual para padres y profesores

Cómo detectar y actuar ante el acoso escolar: manual para padres y profesores. Madrid: Fundación Mutua Madrileña y Fundación Anar, 2021. 20 p.

Este documento reúne las preguntas más habituales que suelen plantearse padres y educadores para detectar y actuar ante el acoso escolar y que se plantearon a lo largo de dos mesas redondas sobre acoso escolar y el ciberacoso celebradas en 2017 en el Auditorio de la Fundación Mutua Madrileña contando con la presencia de varios expertos de distintos ámbitos como la psicología, la educación o los cuerpos de seguridad del Estado.

El contenido se ha estructurado en 7 capítulos que abordan los siguientes aspectos del tema:

1. Introducción

2. El perfil del niño/a acosado/a

3. La detección del acoso 

4. La actuación ante el acoso

5. Ayuda y prevención

6. Consecuencias legales

7. Actuación con acosador y testigos

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Programa de prevención e intervención ante el acoso escolar

Asesoría de Convivencia del Departamento de Educación. Programa Laguntza. Programa de prevención e intervención ante el acoso escolar. Pamplona: Gobierno de Navarra, 2021, 78 p.

El Programa Laguntza es una propuesta que invita a las comunidades educativas a realizar un recorrido que les posibilite reunir las herramientas necesarias para evitar con garantías de éxito los problemas de acoso o ciberacoso.

El Programa Laguntza persigue que los centros educativos concreten y apliquen un programa de prevención e intervención en materia de acoso escolar, para ello la Asesoría de Convivencia del Departamento de Educación de Navarra ha diseñado el presente documento guía y planificado las actuaciones del programa, que incluye varias formaciones para el profesorado, una recopilación de materiales y un acompañamiento, todo ello con el fin de ayudar al profesorado a organizar y hacer más accesibles los diferentes recursos. 

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Guía para prevenir el acoso escolar dirigida a familias

Guía para prevenir el acoso escolar: conecta con la realidad de tu hijo. UNICEF Comité Español, 2019. 24 p.

Esta guía está especialmente dirigida a familias con hijos en edad escolar. Contiene información sencilla y  fácil de entender sobre qué es el acoso escolar y ciberacoso, tipos y consecuencias.
Se dan algunas indicaciones para entender la realidad de nuestros hijos, así como para conectar con ellos con el fin de detectar y prevenir el acoso y ciberacoso. 

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Acoso escolar en España: análisis de políticas implementadas y legislación

Hacer la vista...¡gorda!: El acoso escolar en España, un asunto de Derechos Humanos. Madrid: Amnistía Internacional, 2019. 40 p.

El presente informe analiza leyes y políticas implementadas por el gobierno central y las comunidades autónomas. En los últimos años, las autoridades han tomado medidas para responder al desafío del acoso escolar: hay protocolos al respecto en todas las comunidades autónomas y, en el ámbito estatal, existe el Plan Estratégico de Convivencia Escolar 2016-2020, con diversas medidas para prevenir y abordar el problema en las escuelas.
Los educadores y las educadoras han acogido con satisfacción muchas de estas políticas. Sin embargo, quedan importantes lagunas por cubrir si se quiere garantizar que se respetan y protegen los derechos de niñas y niños en las escuelas. El acoso escolar es un problema social, no un problema de uno u otro centro escolar. Las políticas y la atención de los medios de comunicación han arrojado luz sobre el tema, pero hace falta mucho más para garantizar que todos los niños y las niñas desarrollan plenamente su potencial y disfrutan de sus derechos. (Texto extraído del documento)

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Estado actual de violencia entre iguales en el alumnado con discapacidad

El acoso y el ciberacoso escolar en el alumnado con discapacidad. Madrid: Fundación ONCE, 2019. 136 p.

Estudio desarrollado con el fin de realizar un acercamiento a los fenómenos del acoso y ciberacoso escolar entre el alumnado con discapacidad en España.

Para ello, se lleva a cabo una aproximación a la información y datos de este fenómeno desde una doble vertiente –cualitativa y cuantitativa- con el objeto de encontrar variables que influyan en una mayor probabilidad de sufrir el acoso y ciberacoso en los niños y niñas con discapacidad. Igualmente, se realiza un rastreo sobre qué tipo de medidas y políticas se están implementando desde el Estado, las CCAA y otras entidades, para conocer y reducir tanto el acoso y ciberacoso de manera general, como específica entre los niños y las niñas con discapacidad. Por otro lado, se identifican buenas prácticas en la prevención y tratamiento de los casos de acoso y ciberacoso a niños y niñas con discapacidad.

El estudio de investigación ha sido llevado a cabo por el Departamento de Estudios e Investigación Social, de ILUNION Tecnología y Accesibilidad, aplicando una metodología mixta y complementaria que combina técnicas cuantitativas (encuesta online y revisión de fuentes secundarias estadísticas) y cualitativas, a través de la realización de sesiones grupales y entrevistas para recabar la opinión de tres tipos de perfiles: alumnado (y ex- alumnado) con discapacidad víctima de acoso, profesionales del ámbito educativo o expertos/as en acoso escolar y familiares (padres/madres) del alumnado con discapacidad. (Texto extraído de la publicación)

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Informe sobre violencia o humillación en el colegio entre niños y niñas

Percepciones y vivencias del acoso escolar y el ciberacoso entre la población española de 10 a 17 años: informe de resultados. Save the Children, 2018. 23 p.

Save the Children publica los resultados de una encuesta en la que se analiza la violencia o humillación en el colegio, entre compañeros con edad comprendida entre 10 y 17 años.

Se dan resultados sobre el tipo de violencia o humillación más vista, sufrida o en la que han participado niños y niñas en el colegio (burla, pegar, dejar de hablar...etc.). Se han analizado las diferencias por segmentos (niño y niña) y el prototipo de niño o niña que suele sufrir violencia o humillación. La encuesta también recoge datos sobre la relación de pareja entre jóvenes de 14 a 17 años y violencia de padres/madres contra sus hijos/as.

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Prevención del acoso escolar

Acoso escolar y Trastorno del Espectro del Autismo (TEA): Guía de actuación para profesorado y familias. Madrid: Confederación Autismo España, 2017

Confederación Autismo España publica esta guía, dirigida a familias y profesores con el fin de ayudar a identificar y detectar situaciones de bullying y ponerles freno, así como para apoyar y ayudar a la víctima. 

El problema del acoso escolar afecta de una manera muy especial a los niños y niñas con TEA: tienen un riesgo más alto de ser víctimas y las consecuencias que padecen son más intensas que en el resto de alumnos. 

Casi la mitad de los niños con TEA sufre acoso escolar, el 46,3 por ciento frente al 10,6 por ciento de los estudiantes sin este trastorno o sin discapacidad. Y, ¿a qué se debe? Según la opinión de los expertos, las características del TEA no determinan el acoso. Son personas que pueden comportarse de forma diferente, pero personas al fin y al cabo; y como todas disfrutan y les gusta estar con amigos, aunque lo sientan y vivan de forma diferente. 

Sin embargo, estos niñ@s son percibidos como diferentes por el resto de sus compañeros convirtiéndose en objeto de burlas (acoso verbal) y otros tipos de acoso (físico, relacional, sexual o ciberacoso). 

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Acoso escolar por razón de discapacidad

García Porras, Diana. Guía para prevenir el acoso escolar por razón de discapacidad. Madrid: Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad, 2017. 29 p.

Esta guía contra el acoso escolar por razón de discapacidad, elaborada por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), está dirigida a los centros educativos con el objetivo de identificar, prevenir y acabar con esta forma de violencia. Nace ante la comprobación de que el acoso escolar presenta una mayor incidencia en el caso de alumnos con discapacidad, por lo que se requieren instrumentos que permitan combatirlo de manera efectiva. El documento define de manera genérica el acoso escolar y se centra en el asociado a razones de discapacidad, abogando por la educación inclusiva como factor preventivo. Aporta además una serie de herramientas y pautas para hacer frente a las conductas de acoso, el contexto normativo y algunos recursos que actualmente se encuentran a disposición de la comunidad educativa para poner fin a este tipo de situaciones. (Fuente del resumen: Centro Español de Documentación sobre Discapacidad - CEDD)

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Evolución del acoso escolar y ciberbullying. Años 2013-2016

II Estudio sobre acoso escolar y ciberbullying según los afectados: informe del teléfono ANAR. Madrid: Fundación Mutua Madrileña, 2017. 96 p.

El estudio muestran la evolución del acoso escolar y del ciberbullying entre las víctimas y los cambios producidos en sus entornos detectados en el último año.

El análisis de datos se ha realizado transformando el carácter de la información cualitativa de los expedientes anonimizados e individualizados del caso de cada menor en información cuantitativa.

Para ello, se diseñó un modelo de cuestionario con el fin de estructurar la información recogida en los expedientes en variables concretas que pudieran ser tratadas como datos cuantitativos y por medio de preguntas para desarrollar las variables que ofrecen mayor riqueza informativa para el estudio del acoso escolar.

La muestra han sido los niños/as y adolescentes que han sufrido acoso escolar y que han llamado al Teléfono ANAR entre los años 2013 y 2015 y en 2016.

En el informe de resultados, se han diferenciado dos grupos:

1. Víctimas de acoso escolar en general. Aquellos niños y adolescentes que sufren acoso escolar distinto al ciberbullying.
2. Víctimas de ciberbullying. Aquellos niños/as y adolescentes que sufren ciberbullying.

El interés principal ha sido recoger las diferencias observadas entre los dos períodos de análisis –hasta el año 2015 (que engloba los años 2013, 2014 y 2015) y el año 2016– diversificado para los dos tipos de acoso escolar.

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Prevención, detección y recuperación de las víctimas de acoso escolar y ciberacoso

Acoso escolar y ciberacoso: prevención, detección y recuperación de las víctimas. Informe especial. Sevilla: Defensor del Menor de Andalucía, 2016. 193 p.

Una enseñanza de calidad e igualdad de oportunidades exige que la escuela se desenvuelva en un entorno libre de violencia, donde el alumnado pueda desarrollar plenamente su personalidad y sus capacidades. La conflictividad en la escuela ha existido siempre, pero la diferencia esencial con el momento presente es que ahora estas conductas ni se aceptan, ni se justifican.

El presente informe del Defensor del Menor de Andalucía supone una aproximación al acoso escolar y al ciberacoso desde la perspectiva de esta institución, que ya desde finales de la década de los 90 comenzó a interesarse por este fenómeno. El informe parte de una definición del acoso escolar, sus modalidades, causas y responsabilidades, así como se detiene en la aparición del ciberacoso o en la incidencia de este tipo de maltrato entre iguales en la comunidad autónoma de Andalucía.

Tras el estudio de las diferentes normativas existentes, este trabajo recorre las actuaciones llevadas a cabo por esta institución en los últimos veinte años; analiza los perfiles de los protagonistas del acoso escolar, y recopila algunos de sus testimonios. El presente trabajo pone el foco en la necesidad de contar con más datos para comprender mejor este fenómeno; en que tanto el acoso como el ciberacoso son realidades todavía ocultas; en la irrupción de la violencia de género en las aulas; en la conveniencia de un abordaje multidisciplinar en la lucha contra este fenómeno; en el análisis de los protocolos vigentes; en incrementar la formación de los profesionales de la educación; en el papel de las familias; en la participación del alumnado y en abordar el acoso a través de la prevención, la detección y la recuperación de las víctimas.

Como conclusión, el informe aporta unas recomendaciones y sugerencias con el objetivo de que esta realidad no permanezca oculta y prime el interés superior del menor como principio inspirador de las intervenciones, tanto con las víctimas, como con los agresores (Fuente del resumen y vídeos: web del Defensor del Menor de Andalucía).

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Análisis, prevención y afrontamiento del acoso entre iguales

Ruíz Benitez, B., Martín Barato, A., López Catalán, B. y Hernán García, M. ¿Convivencia o Bullying? Análisis, prevención y afrontamiento del acoso entre iguales. Escuela Andaluza de Salud Pública, 2016. 311 p. Serie infancia, adolescencia y juventud nº 1

La presente monografía tiene como objetivo analizar una realidad que afecta a chicos y chicas en el entorno educativo: el acoso entre iguales, más conocido por bullying y cyberbullying. Y a partir de este análisis, invitar desde un enfoque positivo a una reflexión sobre cómo prevenirlo y hacer frente a sus consecuencias en las personas implicadas (víctimas, agresores/as, testigos, profesorado y familias) y en general en la sociedad.

¿Convivencia o bullying? Análisis, prevención y afrontamiento del acoso entre iguales parte en sus primeros capítulos de las definiciones realizadas por diferentes autores/as, donde diferencian el bullying de la violencia escolar o de conductas disruptivas puntuales y lo definen como un “abuso reiterado e intencionado, una agresión continuada ya sea física, verbal y/o emocional, con un marcado componente de desequilibrio de poder”. Los factores de riesgo que pueden estar interaccionando, cómo y dónde ocurre, los tipos de agresiones, los roles que se producen, las motivaciones que las originan, las diferencias entre el bullying y el cyberbullying, etc. también forman parte de esta monografía.

Recoge también un análisis del contexto en el que se enmarcan este tipo de agresiones. Parte del marco de la convivencia en el entorno educativo y con los grupos de iguales, esencial para el desarrollo positivo, seguro y coherente en la infancia y adolescencia. Y es aquí donde, desde un enfoque positivo, se desarrolla la necesidad de identificar y potenciar los activos para la salud y el
bienestar en el sistema educativo, uno de los recursos básicos para la construcción de un clima escolar satisfactorio en el que se adquieran habilidades para un desarrollo positivo que disminuyan las conductas desadaptativas y las agresiones.

En los capítulos centrales se aportan los datos que reflejan los últimos estudios realizados en el mundo, en España y en Andalucía, teniendo en cuenta la variabilidad de la muestra y las diferentes metodologías utilizadas. Y se realiza un análisis de titulares recogidos en los medios de comunicación digitales entre 2015 y marzo de 2016 con la finalidad de estudiar qué imagen se proyecta de este tipo de agresiones a la sociedad a través de este canal de comunicación. 

Para terminar, en la última parte de esta monografía, se recogen algunos de los programas y estrategias de prevención y afrontamiento puestas en marcha para hacer frente al bullying y al cyberbullying y algunas recomendaciones que parten de todo el análisis previo. (Texto extraído de la publicación)

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