Atención a la diversidad y medidas de inclusión educativa

Fuente: Sitio web Down España

Fernández Batanero, José Mª  y Benítez Jaén, Ana María. Respuesta educativa de los centros escolares ante alumnado con síndrome de Down: percepciones familiares y docentes. Profesorado: revista de curriculum y de formación del profesorado. 2016. Vol. 20 (2). 296-311 p.

En este artículo se recogen las percepciones de los padres y madres de hijos con síndrome Down, acerca de la atención a la diversidad y medidas de inclusión educativa que estos alumnos reciben en sus respectivos centros escolares, así como las percepciones de los docentes que los atienden. Para dar respuesta al objetivo planteado, optamos por un diseño de investigación descriptivo de tipo mixto. La población objeto de estudio está formada, por una parte, por los padres y madres asociados a entidades síndrome de Down federadas a Down España y, por otra, docentes, orientadores y responsables pedagógicos de asociaciones síndrome de Down que ejercen su labor educativa en centros escolares. Para ello, se ha diseñado un cuestionario elaborado ad hoc que han respondido 218 padres y madres de hijos con síndrome de Down y 22 entrevistas en profundidad a profesionales de la educación. Para la validación del cuestionario (validez de contenido) se seleccionó a un grupo de 11 expertos especialistas en atención a la diversidad, mediante el procedimiento del «Coeficiente de competencia experta» o «coeficiente K», obteniéndose un índice superior a 0,8. El análisis de la fiabilidad del cuestionario a través de la prueba α de Cronbach para un total de 31 ítems fue de 0,88. Los resultados muestran con claridad que los padres y madres de alumnos con síndrome de Down perciben de forma positiva la respuesta educativa que los centros educativos ofrecen a sus hijos, aunque comparten los principios de la inclusión, discrepan con la forma en que ésta se está llevando a cabo, señalando la falta de recursos materiales y humanos como uno de los principales problemas. En esta línea, aunque el profesorado se muestra también favorable hacia la inclusión, consideran que no disponen de la formación, tiempo, recursos y apoyos necesarios para llevar a cabo una educación de orientación inclusiva en las condiciones adecuadas. (Fuente del resumen: autores del artículo)

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Fomento de la lectura y la creatividad literaria de las personas con síndrome de Down

Animación a la lectura y la creatividad literaria en personas con Síndrome de Down. Madrid: Down España, 2016. 16 p.

La lectura y la escritura son herramientas para el desarrollo de los aspectos personales, sociales, culturales e incluso laborales de las personas con síndrome de Down. 

En este documento se encuentra información sobre la importancia de la lectura y la creatividad literaria en este colectivo. Se dan recomendaciones para fomentar el hábito de lectura y escritura antes de ser lector. También se orienta sobre metodologías facilitadoras de primeros lectores. Finalmente se exponen algunas  sugerencias para despertar en los niños el interés por la lectura desde una perspectiva positiva. Además se hace referencia a la legislación relacionada con el derecho a la participación en la vida cultural en igualdad de condiciones para las personas con discapacidad.

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Análisis de la situación laboral de las personas con Daño Cerebral Adquirido

Estudio sobre daño cerebral e inserción laboral: Informe final de resultados. Madrid: Fundación ONCE, 2016. 99 p. Serie: Programa Operativo

Fundación ONCE ha realizado este estudio dentro de su Programa Operativo de “Lucha contra la Discriminación 2007-2013” con el objetivo de conocer la situación, desafíos y medidas precisas en materia de incorporación laboral de las personas con daño cerebral adquirido (DCA). Para ello se han utilizado diferentes metodologías y técnicas, partiendo por un lado del análisis de fuentes secundarias: informes, estudios en la materia y fuentes estadísticas y, por otro, de la aproximación empírica. Se consulta así a personas con DCA sobre sus problemas y necesidades respecto a su acceso y/o reincorporación al empleo y también se tiene en cuenta la perspectiva de otros interlocutores clave como expertos, responsables públicos, profesionales de atención, entidades dedicadas a la integración laboral y representantes del movimiento asociativo de Daño Cerebral. Se realiza de este modo un diagnóstico de la situación laboral de estas personas, identificando barreras y facilitadores, oportunidades de empleo y aportando ejemplos de buenas prácticas. (Resumen elaborado por El Centro Español de Documentación sobre Discapacidad - CEDD)

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Ejercicio físico multicomponente en mayores de 70 años

Guía práctica para la prescripción de un programa de entrenamiento físico multicomponente para la prevención de la fragilidad y caídas en mayores de 70 años. Navarra: Vivifrail, 2016. 68 p.

Los programas de ejercicio físico multicomponente, y particularmente el entrenamiento de la fuerza, constituyen las intervenciones más eficaces para retrasar la discapacidad y otros eventos adversos. Así mismo, han demostrado su utilidad en otros dominios frecuentemente asociados a este síndrome como las caídas, el deterioro cognitivo y la depresión. 

En esta guía encontrará una serie de ejercicios que permitirán, dependiendo del nivel de capacidad funcional del anciano (limitación grave, limitación moderada y limitación leve, evaluada según la puntuación en el SPPB y la velocidad de la marcha), trabajar:

• La fuerza y la potencia, tanto de brazos como de piernas.
• El equilibrio y la marcha, con el fin de evitar las caídas.
• La flexibilidad.
• La resistencia mediante ejercicios de cardiovascular.

Todos los ejercicios detallan el procedimiento, la pauta de inicio, frecuencia y progresión para poder realizar un correcto seguimiento de la pauta prescrita al paciente y mejorar su salud. 

No olvide realizar una dieta saludable y a poder ser cuidar la alimentación antes, y especialmente después del ejercicio físico para asegurar una mayor eficacia del programa de entrenamiento. (Texto extraído de la publicación)

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Análisis, prevención y afrontamiento del acoso entre iguales

Ruíz Benitez, B., Martín Barato, A., López Catalán, B. y Hernán García, M. ¿Convivencia o Bullying? Análisis, prevención y afrontamiento del acoso entre iguales. Escuela Andaluza de Salud Pública, 2016. 311 p. Serie infancia, adolescencia y juventud nº 1

La presente monografía tiene como objetivo analizar una realidad que afecta a chicos y chicas en el entorno educativo: el acoso entre iguales, más conocido por bullying y cyberbullying. Y a partir de este análisis, invitar desde un enfoque positivo a una reflexión sobre cómo prevenirlo y hacer frente a sus consecuencias en las personas implicadas (víctimas, agresores/as, testigos, profesorado y familias) y en general en la sociedad.

¿Convivencia o bullying? Análisis, prevención y afrontamiento del acoso entre iguales parte en sus primeros capítulos de las definiciones realizadas por diferentes autores/as, donde diferencian el bullying de la violencia escolar o de conductas disruptivas puntuales y lo definen como un “abuso reiterado e intencionado, una agresión continuada ya sea física, verbal y/o emocional, con un marcado componente de desequilibrio de poder”. Los factores de riesgo que pueden estar interaccionando, cómo y dónde ocurre, los tipos de agresiones, los roles que se producen, las motivaciones que las originan, las diferencias entre el bullying y el cyberbullying, etc. también forman parte de esta monografía.

Recoge también un análisis del contexto en el que se enmarcan este tipo de agresiones. Parte del marco de la convivencia en el entorno educativo y con los grupos de iguales, esencial para el desarrollo positivo, seguro y coherente en la infancia y adolescencia. Y es aquí donde, desde un enfoque positivo, se desarrolla la necesidad de identificar y potenciar los activos para la salud y el
bienestar en el sistema educativo, uno de los recursos básicos para la construcción de un clima escolar satisfactorio en el que se adquieran habilidades para un desarrollo positivo que disminuyan las conductas desadaptativas y las agresiones.

En los capítulos centrales se aportan los datos que reflejan los últimos estudios realizados en el mundo, en España y en Andalucía, teniendo en cuenta la variabilidad de la muestra y las diferentes metodologías utilizadas. Y se realiza un análisis de titulares recogidos en los medios de comunicación digitales entre 2015 y marzo de 2016 con la finalidad de estudiar qué imagen se proyecta de este tipo de agresiones a la sociedad a través de este canal de comunicación. 

Para terminar, en la última parte de esta monografía, se recogen algunos de los programas y estrategias de prevención y afrontamiento puestas en marcha para hacer frente al bullying y al cyberbullying y algunas recomendaciones que parten de todo el análisis previo. (Texto extraído de la publicación)

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Información sobre la participación y financiación de proyectos de la Unión Europea

Obtener financiación de la Unión Europea en el periodo 2014-2020: guía práctica. Murcia: Consejería de Presidencia, 2016. 102 p.

En la guía se da información sobre los Fondos Estructurales y de Inversión que gestiona indirectamente la Unión Europea a través de los Estados Miembros y, sobre todo, de los programas de gestión directa, que las administraciones regionales y locales, así como las instituciones educativas y las organizaciones de la sociedad civil, solicitan en el marco de convocatorias abiertas a la Unión Europea.

También se detallan los programas temáticos que la Comisión Europea lanza directamente con carácter periódico a través de convocatorias a las que su departamento puede concurrir de manera competitiva con entidades del resto de Estados miembros. En esta edición de la guía se ha profundizado en los datos clave de cada uno de programas sectoriales, ofreciendo una información clara y sintetizada sobre sus objetivos, sus potenciales beneficiarios, plazos, presupuesto, procedimiento y tipos de acciones subvencionables. 

El propósito principal de la Guía es animar a los distintos departamentos de la Administración, centros de enseñanza e investigación, asociaciones, empresas y sociedad civil a participar en las distintas convocatorias de programas europeos presentando proyectos innovadores.

El documento contiene enlaces directos con cada una de las páginas oficiales  de los  respectivos programas europeos y sus convocatorias. Se ha elaborado un resumen explicativo de los requisitos necesarios para la elaboración y presentación de un proyectos europeo en las mencionadas convocatorias de programas sectoriales de gestión directa, con recomendaciones para las entidades que se enfrentan a la presentación de una propuesta de este tipo. Además se han incluido ejemplos de proyectos exitosos presentados por entidades de la Región de Murcia (departamentos de la CARM, ayuntamientos, universidades y asociaciones…) que han recibido financiación europea en convocatorias similares anteriores y que pueden servir como referencia o modelo del tipos de acciones/actividades o propuestas subvencionables.

Desde la Dirección General de Participación Ciudadana Unión Europea y Acción Exterior se han realizado diversas acciones formativas dirigidas a sus empleados públicos y responsables de entidades del tercer sector sobre gestión de proyectos europeos. Así pues se puede obtener más información, asesoramiento o acompañamiento en ideas de proyecto en el Centro de Información Europea Europe Direct Región de Murcia y la Oficina de la Región en Bruselas o en el resto de servicios de información europea de la Región.

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Derechos y calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y mayores necesidades de apoyo

López Grau, Francisco Joaquín. Todos somos todos: Derechos y calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y mayores necesidades de apoyo. Informe Ejecutivo. Madrid: Plena Inclusión, 2016. 39 p.

El estudio "Todos somos todos", realizado por el Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO) de la Universidad de Salamanca) y la colaboración del Real Patronato sobre Discapacidad tiene como objetivos revisar los datos existentes en España sobre las personas con mayores necesidades de apoyo y discapacidad intelectual o del desarrollo y recursos disponibles para ellas, detectar necesidades de este colectivo y el grado de cumplimiento de las mismas y proponer orientaciones basadas en el conocimiento para asegurar el bienestar y el cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y grandes necesidades de apoyo.

Para ello se ha realizado una revisión de la literatura científica sobre conceptualización y necesidades de personas adultas con grandes necesidades de apoyo y discapacidad intelectual o del desarrollo. También se han analizado datos de diversas fuentes de información estadística como la Encuesta de Discapacidad, Autonomía personal y situaciones de Dependencia, EDAD (INE, 2008) y del Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia (SAAD).

Finalmente se ofrece un resumen de los principales hallazgos del estudio que ponen de manifiesto la necesidad de adoptar con urgencia medidas para la mejora de la calidad de vida de las personas con Discapacidad Intelectual en general, y con mayores limitaciones en particular.

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